SEHAT

Assalamualaikum wr. Wb
Ini merupakan contoh RPP buatan saya, dalam artikel ino berisi satu Contoh RPP buatan saya yang sepertinya masih jauh dari kata sempurna.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Satuan Pendidikan : SD N 1 Kutasari
Kelas/semester : V/I
Mata Pelajaran : IPA
Jumlah Pertemuan :

A. Standar kompetensi
1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh  manusia
B. Kompetensi dasar
1.5 mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah.
C. Indikator
1. Siswa dapat menyebutkan macam-macam gangguan pada peredaran darah.
2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan pada peredaran darah.
3. Siswa dapat mencontohkan bagaiman cara mencegah gangguan peredaran darah.
D. Tujuan pembelajaran
1. Setelah mendengarkan penjelasan guru siswa dapat menyebutkan gangguan-gangguan pada peredaran darah manusia dengan tepat.
2. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan pada peredaran darah melalui diskusi kelompok dengan baik.
3. Siswa dapat memberi contoh cara mencegah gangguan peredaran darah melalui diskusi kelompok dengan baik.
E. Materi ajar
1. Jenis-jenis gangguan pada peredaran darah.
2. Memelihara kesehatan pada peredaran darah.
F. Alokasi waktu.
2 x 30
G. Metode pembelajaran yang digunakan.
- Model pembelajaran :
- Metode pembelajaran : Ceramah, Diskusi kelompok, Pemberian Tugas.
H. Langkah-langkah pembelajaran.
1. Pendahuluan :
• Guru menyiapkan kondisi siwa agar siap menerima materi.
• Memberikan pertanyaan untuk menghubungkan pengetahuan awal siswa dengan materi yang akan diajarkan
 “ kalian tahu puskesmas?”
“ apakah kalian pernah kepuskesmas?”
“ dipuskesmas ada apa?”
“ waktu orang akan diperiksa kadang mereka dikasih alat buat melakukan tensi darah kan ?”
• Nah, pada pembelajaran kali ini kita akan belajar megenai macam-macam gangguan pada organ peredaran darah manusia serta bagaimana cara mencegahnya.
• Materi yang akan kita pelajari yaitu jenis-jenis gangguan peredaran darah, penyebab serta gejalanya, dan cara-cara memelihara kesehatan darah.
2. Kegiatan inti :
• Eksplorasi
 Setelah siswa meperhatikan sedikit penjelasan guru mengenai jenis-jenis gangguan pada peredaran darah, siswa diberikan sebuah lembar kerja untuk didiskusikan dan menemukan jawaban bersama.
 Siswa dibagi kedalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan lembar kerja yang diberikan oleh guru dengan memanfaatkan bahan belajar yang ada seperti buku.
 Guru memberi arahan pada siswa yang mengalami kesulitan dalam pengerjaan lembar kerja yang diberikan oleh guru.
 Pada saat guru menjelaskan materi siswa diajak ikut berpikir dengan sesekali diberi stimu;us-stimulus mengenai materi, dengan cara memberi pertannyaan pada mereka.
• Elaborasi
 Siswa mengerjakan lembar kerja yang diberikan guru dengan diskusi kelompok.
 Siswa diberi lembar kerja tentang masalah peredaran darah untuk didiskusikan oleh siswa secara kelompok. Dalam penyelesaian lembar kerja,siswa boleh bertanya pada guru saat mngalami kesulitan.
 Dalam diskusi kelompok siswa diperbolehkan mengisi lembar kerja mereka sesuai apa yang mereka tahu. Siswa tidak harus mengisi lembar kerja sesuai buku atau penjelasan guru mengenai materi.
 Hasil pengamatan siswa pada lembar kerja yang diberikan guru di salin pada selembar kertas oleh setiap siswa untuk dikumpulkan pada guru.
 Dalam pengumpulan hasil diskusi, para siswa diharuskan menjawab menggunakan bahasa sendiri dan diharapkan tidak sama persis dengan teman kelompoknya.
• Konfirmasi
 Siswa yang mampu membacakan hasil diskusi kelompoknya didepan kelas akan diberi apresiasi berupa tepuk tangan oleh guru dan teman-teman lain.
 Setelah semua kelompok membacakan hasil diskusinya, guru menjelaskan dan meluruskan jika ada pemahaman siswa yang slah terhadap materi.
 Siswa diberi pertanyaan tentang hasil eksplorasi yang mereka lakukan agar mereka lebih memahami materi.
 Siswa yang kesulitan diberi bantuan berupa arahan dalam penyelesaian masalah.
 Siswa yang masih belum paham diberikan masukan dan lembar kerja tambahan agar mereka lebih memahami materi.
3. Kegiatan akhir
• Guru mengajak siswa menyimpulkan bersama hasil diskusi mereka.
• Siswa dinilai sesuai perilaku dan pemahaman mereka terhadap materi.
• Siswa diberikan tugas rumah untuk memepelajari dan mengisi soal pada lks mereka untuk pertemuan berikutnya.
• Siswa diberi penjelasan mengenai apa yang akan mereka lakukan pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian Hasil belajar
• Prosedur penilaian : Tes tulis
• Instrumen Penilaian Proses :
J. Media/Alat/Bahan/Sumber Belajar
• Media pembelajaran :
• Alat/Bahan : LKS, RPP
• Sumber Belajar : BUKU, LKS, GURU.

Prinsip-prinsip penilaian

Nilai adalah suatu unsur terpenting dalam pengamatan guru mengenai tingkat pencapaian atau tingkat pemahaman materi dari para peserta didik.  Oleh sebab itu guru tidak bisa asal begitu saja dalam pemberian nilai terhadap para siswanya.  Pemberian nilai terhadap siswa atau peserta didik harus memperhatikan beberapa hal sebagai barikut.

Hal yang perlu diperhatikan dalam memberi penilaian terhadap siswa:

1. Berorientasi pada pencapaian kompetensi. Penilaian yang anda lakukan harus berfungsi untuk mengukur ketercapaian siswa dalam pencapaian konpetensi seperti yang telah ditetapkan kurikulum. 
2. Valid :Penilaian yang dilakukan harus dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Untuk itu anda memerlukan alat ukur untuk menghasilkan hasil pengukuran yang valid dan reliabel.  Misalkan saat kita akan mengukur keterampilan siswa dalam mencangkok maka kita tidak boleh menilainya melalui tes tulis saja tetapi kita juga harus memberikan pekerjaan dimana siswa disuruh untuk mempraktekan cara mencangkok yang baik dan benar.  Karena jika hanya dengan tes tulis saja maka kita hanya menilai pengetahuan siswa bukan keterampilan siswa dalam hal mencangkok.  Untuk menilai keterampilan siswa dalam mencankok, anda harus membuat pedoman pengamatan yang dilengkapi dengan kriteria penskorannya (rubric).  Kemudian gunakanlah rubeik tersebut untuk menilai kemampuan siswa dalam mencangkok sehingga kompetensi siswa dalam mencangkok dapat terukur dengan tepat. 
3. Adil : Siswa harus mendapat perlakuan dan kesempatan yang sama.  Misal dalam memberikan nilai kita tidak boleh menilai secara subjektif, karena siswa itu adalah kerabat atau anak emas maka dia diberi nilai plus atau diberi tugas tambahan sendiri untuk mendongkrak nilainya. 
4. Objektif : Seperti yang sudah dijelaskan diatas, dalam pembwrian nilai harus objektif bukan palah subjektif.  Objektif disini maksudnya anda harus dapat menilai sesuai proses dan hasil penilaian. Objektifitas dipengarui oleh subjektifitas penilai. Unsur subjektif dapat mempengarui penilaian pada saat pelaksanaan, penskoran, dan pengambilan keputusan hasil belajar siswa. Hallo effect, carry offer efect, order effect, serta mechanic effect dapat menjadi penyebab tingginya unsur subjektifitas hasil penskoran. 
5. Berkesinambungan : Penilaian yang anda lakukan harus terencana,  bertahap,  teratur, terus menerus dan berkesinambungan untuk memperoleh informasi hasil belajar dan perkembangan belajar siswa. Pengambilan keputusan pencapaian hasil belajar siswa tidak boleh dilakukan hanya berdasar hasil belajar siswa pada tes akhir semester saja tetapi harus diputuskan berdasar hasil belajar siswa yang didapatkan dari berbagai sumberyang diperoleh secara berkesinambungan. 
6. Menyeluruh : Prinsip menyeluruh dalam penilaian mengandung arti bahwa penilaian yang anda lakukan harus mampu menilai keseluruhan kompetensi yang terdapat dalam kurikulum yang mungkin meliputi ranah afektif, afektif, dan psikomotor. 
7. Terbuka : Kriteria penilaian harus twrbuka bagi berbagai kalangan sehingga keputusan hasil belajar siswa jelas bagi pihak-pihak yang berkepentingan.
8. Bermakna.Hasil penilaian hendaknya mempunyai makna bagi siswa dan juga pihak-pihak yang berkepentingan.  Hasil penilaian hendaknya dapat memberikan gambaran mengenai tingkat pencapaian hasil belajar siswa,  keunggulan dan kelemahan siswa,  minat,  serta potensi siswa dalam mencapai kompetensi yang telah ditetapkan. 

Suryanto edi dkk, (2014). Evaluasi pembelajaran di SD. Tanggerang selatan:Universitas terbuka.